درس طرق تدريس

image

تقييم الطالبات في الاستبيان الموزع

image
عبارات تم توزيعها

عرض الباوربوينت

http://www.gulfup.com/?j7lZ0X

Advertisements

التقويم

تقويم ريهام …
الانسان قد يقول انه من الصعب تقويم نفسه لكن رغم الصعوبة لكن المفترض الانسان يجب ان يفهم نفسه ليسهل تقويمها فهو الاقرب لتلك النفس وهو الابقي لها وهو المسؤول الأوحد عنها… ريهام ما زالت تبحث عن العلم وتجد في العلم بحر لا ينفذ…الواجبات مااتاخر احب اسلمها في وقتها يمكن المدونة فتحتها بس ما فهمت طريقتها بسرعة…
بالنسبة لشرح الطرق كنت ابحث عن استراتيجية انا وافراح جديدة وتفيد كل المراحل استعرت كتاب 101 وجلسنا نختار وطلع معنا الاعواد المثلجة في نفس الاسبوع تم تطبيقها في التدريب رحت غيرت ووصلت لاستراتيجية فكر شارك زاوج طبقت اثر الرشوة على الفرد والمجتمع وحبيتها …اما التدريب لما قدمت شرحي خطوات المنهج العلمي وادواته قدمته بأسلوب حيوي مرح بعيد عن الجمود وكان النقد انه مافي جدية وانا تقويمي لريهام مرررة قود لانه قليل مين يقدم العلم بااسلوب مرح وحيوي و يوصل الفكرة قليل من استخدم هذا الاسلوب وفعلا اثر في العالم وقدوتي في هذا الاسلوب البروفسور ابراهيم الفقي

تقويم المادتين..
المادتين اضافت لي الكثير… حبيت التدريس البعيد عن الجمود…طرق اكثر حيوية وروح من التدريب… التدريب فيه جمود يمكن عشان درس واحد يحدد مصيرك…

تقويم الدكتورة…
دكتورة ايمان من القليل اللي اثر ايجابي في ريهام.. ما بخلت على ريهام انه اكرر الدراسة معها واستفيد منها ومن علمها… ستكون لي ثلاث تجارب معها ان شاء الله جد اشكرها على جهدها هي الوحيدة اللي تستحق التكريم على وقتها تقضيه في سبيل الامانة الاغلب وقت المحاضرة والسلام مسك الختام ..
فكرة المدونة جدا رائعة حتى لما ابحث القي مدونات طالبات دكتورة ايمان حبيت افكارها ودائما تبهرني
بس عندي سلبية لهذه الدكتورة نحن لسنا ملائكة ما زلنا طالبات نخطي ونصيب ان اخطئت طالبة ففي المواجهة خير وبركة ومن حق المعلم معاتبة الطالب ومناقشته والاستماع له بدلا من التجاهل والتهميش…

وجزاها الله خيراً

استراتيجية العمل الجماعي

image

تشجع استراتيجية التعليم القائم على العمل الجماعي التعلم الفعال ذي المعنى ، وتوزيع المسؤوليات ، فالمجموعة تتشكل لتحقيق أهداف معينة وتتوزع المهام بين أفرادها حسب القدرة والمهارة والاستقلالية .
ومن أمثلة فعاليات استراتيجية العمل الجماعي :
ـ المناقشة ـ تدريب زميل
ـ المقابلة ـ فكر ، انتق زميلاً
ـ الشبكة ـ التعلم الجماعي التعاوني
ـ الطاولة المستديرة ـ نظام الزمالة

مزايا استراتيجية التعلم القائم على العمل الجماعي
1. تحسين الاستيعاب والمحتوى التعليمي الأساسي
2. تعزيز المهارات الاجتماعية
3. السماح للطالب باتخاذ القرارات
4. إيجاد بيئة تعلمية فعالة
5. رفع احترام الذات لدى الطلبة
6. إظهار أساليب تعلم مختلفة
7. زيادة مسؤولية الطالب
8. التركيز على نجاح كل فرد.

الطريقة الاستقرائية

image

الطريقة الاستقرائية :
وهي أحدى صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل ، والاستقراء هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية، ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية
متى تستخدم هذه الطريقة ؟
عندما يراد الوصول إلى قاعدة عامة (نظرية أو قانون) .
الخطوات الإجرائية :
1- يقدم المعلم عدداً من الحالات الفردية التي تشترك فيها خاصية رياضية ما .
2- يساعد المعلم الطلاب في دراسة هذه الحالات الفردية ويوجههم حتى يكتشفوا الخاصية المشتركة بين تلك الحالات الفردية .
3- يساعد المعلم طلابه على صياغة عبارة عامة تمثل تجريدا للخاصية المشتركة بين الحالات .
4- التأكد من مدى صحة ما تم التوصل إليه من تعميم بالتطبيق .

مثال :
1- اعرض على طلابك عدة مثلثات متنوعة (حالات فردية) ، إما برسمها بالسبورة أو بتوزيع نماذج على الطلاب .
2- اطلب من تلاميذك قياس زوايا كل مثلث ثم حساب مجموعها .
3- اطلب من تلاميذك تعميم ما توصلوا إليه وصياغة القاعدة العامة وهي (مجموع زوايا أي مثلث تساوي 180 درجة ) .
4- اطلب من تلاميذك رسم مثلثات أخرى للتأكد من صحة القاعدة .

استراتيجية خريطة المفاهيم

image

استراتيجية خرائط المفاهيم :
مفهومها :
هي استراتيجية تدريسية فاعلة في تمثيل المعرفة عن طريق أشكال تخطيطية تربط المفاهيم ببعضها البعض بخطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط .
وتستخدم خرائط المفاهيم في تقديم معلومات جديدة ، واكتشاف العلاقات بين المفاهيم ، وتعميق الفهم ، وتلخيص المعلومات ، وتقويم الدرس .
أهدافها :
§ تنظيم المعلومات في دماغ الطالب ؛ لسهولة استرجاعها .
§ تبسيط المعلومات على شكل صور وكلمات .
§ المساعدة على تذكر المعارف في شكل معين .
§ ربط المفاهيم الجديدة بالبنية المعرفية للمتعلم .
§ تسهم في إيجاد علاقات بين المفاهيم .
§ تنمية مهارات المتعلم في تنظيم المفاهيم وتطبيقها وترتيبها .
§ تزويد المتعلمين بملخص تخطيطي مركز لما تعلموه .
إجراءات التنفيذ:
يمكن تصميم خريطة مفهوم بإتباع الخطوات التالية :
1. اختيار موضوع وليكن هو المفهوم الرئيس .
2. ترتيب أو تنظيم قائمة بالمفاهيم الأكثر عمومية وشمولاً إلى الأكثر تحديداً.
3. تنظيم المفاهيم في شكل يبرز العلاقة بينها .
4. ربط المفاهيم مع بعضها بخطوط ، وتوضيح نوعية العلاقة بينها بكلمات تعبر عنها .
5. استخدام الألوان والصور قدر الإمكان

استراتيجية الكرسي الساخن

image

تقوم فكرة هذه الاستراتيجية (Hot Seat Strategy) على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة.
وتُعد هذه الاستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار. كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة.

خطوات استراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy):
تغيير وضع المقاعد أو الكراسي في الغرفة الصفية بشكل دائري، ووضع كرسي             (الكرسي الساخن) في مركز الدائرة.
يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن.
يطرح الطلبة الأسئلة، ويُجيب الطالب عن أسئلة الطلبة. ويُفضل أن لا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة بل أسئلة متعددة الإجابات (أسئلة مفتوحة).
كما يمكن أن يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلبة على تكوين الأسئلة، ويشجعهم على الأسئلة المفتوحة.  وأيضاً يُمكن استخدام الكرسي الساخن في نظام المجموعات كالتالي:
يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة 5 – 6 طلبة بعد قراءة الدرس، أو يقسم الدرس إلى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينة.
يجلس أولاً طالب متطوع من كل مجموعة في الكرسي الساخن في المنتصف والبقية يحيطون به. بحيث يوجهون إليه أسئلة مفتوحة إما عن الدرس أو الفقرة التي يختص بها الجالس في الكرسي الساخن. ويمكن أن يتبادل الطلبة الأدوار فيما بينهم، بحيث يجلس أكثر من طالب في المجموعة على الكرسي الساخن.
 
ملاحظة:
يلعب المعلم في هذه الاستراتيجية دور الميسر للطلبة من خلال اختيار الطلبة لتيسير ونجاح النقاش، وتوزيع الطلبة على المجموعات، وطرح الأسئلة؛ لإثارة تفكير أو توجيه الطلبة. وعادة تُستخدم هذه الاستراتيجية لمناقشة قضية عامة أو شائكة لإثارة تفكير الطلبة ولمساعدتهم على التفكير في الموضوع من جوانب عدة والاستماع لوجهات نظر مختلفة

استراتيجية حوض السمك

image

استراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy 
تُعد إستراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy من الاستراتيجيات التدريسية القائمة على التعلم النشط القائم على التدريب الجماعي، وذلك من خلال ملاحظة الطالب ومتابعته مناقشة موضوع ما بين أعضاء المجموعات التي يلاحظها الطالب، ومدى تأثير ذلك على سلوكيات ونواتج أعضاء المجموعات.
استراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy 
تقوم هذه الإستراتيجية على ترتيب أربع أو خمسة مقاعد في دائرة مغلقة تمثل شكل حوض السمك، وباقي المقاعد فيتم ترتيبها على شكل دائرة خارج حوض السمك.  ويتم اختيار بعض من المشاركين لملء حوض السمك، في حين يجلس بقية أفراد المجموعة على المقاعد خارج حوض السمك.
 ويسمى الطلاب الذين يجلسون داخل حوض السمك بالمشاركين (P)؛ يقودهم طالب أو اثنين (Cl)، في حين  يسمى الطلاب الذين يجلسون خارج حوض السمك باسم الملاحظين (O)؛ في ظل توجيه وإرشاد المعلم (I)، ويوضح الشكل التالي كيفية ترتيب مجموعات الطلبة وفقاً  لاستراتيجية حوض السمك

ومن أنواعها…
حوض السمك المفتوح
وحوض السمك المغلق