Category Archives: Uncategorized

ختامي التدريب على مواقف التدريس

جميل حظي حينما جمعني بدكتورة ايمان وطالباتها …لن اتحدث هنا كتدريس فشهادتي بتدريسها وكشخص اكاديمي مجروحة لكن اشكر الله على تكرار التجربة للمرة الثالثة…
بالنسبة للطالبات البعض كنت أخاف حتى الحوار معهم بعدين اكتشفت انه كل شخص مااخذ فكرة غلط وتصورات خطأ… جد احبككككم واعتذر ان اخطئت..

image

image

image

image

الخاتمة

image

تنتهي الايام تاركة الذكريات…
الذكريات الجميلة قد تمر على البعض
بلا مبالاة وبلا اهتمام ويتمسك بالذكريات الحزينة …
اما انا
اجد ان الذكريات الجميلة يجب ان ترافقنا دوماً نتنفس منها ونعود لها وان كان من بين الأسوار….
لا خير لي ان لم اكن وفياً لمعلم
كل الشكر لمن كان سبب وجود هذه المدونة وعسى ان تنفع شخص اخر….

استراتيجية خرائط المعرفة

image

خرائط المعرفة هي عبارة عن استراتيجية تعتمد على التخطيط الجيد لبناء الأفكار من خلال استخدام جداول تسمى بخرائط المعرفة وسميت بذلك لكونها تنظم عملية الحصول على المعرفة وهي لاتقتصر على صف معين أو مادة معينة وهي أنواع كثيرة فمنها خرائط تحليل النصوص ، ومنها خرائط التصنيف للمقارنة بين شيئين ومعرفة أوجه الشبه والاختلاف بينهما وماهي النقاط التي تشترك فيها
وعادة ما يكثر استخدام خرائط المعرفة الخاصة بالنصوص في مادة القراءة و التعبير والتاريخ
مثال تطلب المعلمة من التلميذات تحليل نص معين بناء على محاور تعطى لهم داخل جدول وهو ما يسمى بخريطة معرفية
ويحوي الجدول مثلا درس الذئب والحمار في الصف الثاني
مكان الأحداث : البرية (الصحراء)
زمن الأحداث في القصة : في النهار (يستنتج الزمن من ملاحظة الصور المصاحبة في القصة مضرب المثال ) أما إذا ذكر الزمن نصا يدون
الشخصيات الرئيسية في القصة :الذئب والحمار
المشكلة :الذئب جائع
الأحداث بالترتيب : 1- رأى الذئب الحمار
2- فكر وقال (أكلة شهية )
3- فكر في طريقة لأكله وهي الاحتيال عليه
4- نفذ الحيلة (طلب منه أن يلعب معه
5- شعر الحمار بغدر الذئب من خلال تصرفات الذئب

(يمكن أن تستنتج التلميذات المشكلة من وجهة نظر الحمار وهي كيف يتخلص من الذئب ) وكلا الطريقتين صحيحة
النتائج : تخلص الحمار من المشكلة فرفس الذئب وهرب
الهدف من النص : (ما استخلصته التلميذة من النص )
لابد من التصرف بذكاء لحل المشاكل التي تواجهها ولاينفع البكاء لحل المشاكل مثلا وهنا تكتب كل تلميذة ما تراه من وجهة نظرها

استراتيجية داخل وخارج الدائرة

image

نشاط بسيط يمكن الطلاب من إجراء محادثة جماعية في وقت قصير, حيث تمكنهم من تبادل الأفكار لغرض أو هدف محدد, وهي مناسبة للطلاب في المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

والمهارات التي تتضمنها:
التحدث بهدوء , الترك من أجل هدف, تبادل المعلومات, الاستماع , تلخيص أفكار الآخرين, التنبؤ, مساعدة الآخرين, طرح اسئلة.

خطوات الاستراتيجية :
  يقسم المعلم الطلاب إلى أربعة مجاميع.

  تشكل كل مجموعتين دائرة داخلية ودائرة خارجية.

طلاب الدائرة الداخلية يقابلون طلاب الدائرة الخارجية وجها لوجه.

يعطي المعلم طلاب الدائرة الداخلية بطاقات تحتوي على أسئلة وإجاباتها في جهة واحدة من البطاقة.
   يطرح كل طالب في الدائرة الداخلية سؤالاً للطالب الذي يقابله ثم تتحرك الدائرة الخارجية وبنفس الطريقة ليسأل كل طالب مجدداً.

تستمر الدائرة الخارجية بالدوران حتى تكتمل الدورة.

يقدم المعلم بطاقات أخرى جديدة ويطلب من الطلاب تبادل الأدوار بين المجموعتين الداخلية والخارجية.

  ليس من الضرورة استخدام البطاقات فقد يطلب المعلم من المجموعة الداخلية طرح أسئلة حول الدرس.

استراتيجية مثلث الاستماع

مثلث الاستماع…

استراتيجية تشجع على مهارات التحدث والاستماع, وتتم من خلال مجاميع ثلاثية.

 

خطوات الاستراتيجية:

1/ يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع ثلاثية.

2/ كل طالب في كل مجموعة له دور محدد كما يلي:

–       الطالب الأول: متحدث , يشرح الدرس أو الفكرة أو المفهوم الخ.

–       الطالب الثاني: مستمع جيد , ويطرح أسئلة على الطالب الأول لمزيد من التفصيل وتوضيح الفكرة.

–       الطالب الثالث: يراقب العملية وسير الحديث بين زميليه ويقدم تغذية راجعة لهما, فهو يكتب ما يدور بين الطالبين الأخرين ويكون أشبه بالمرجع فعندما يحين دوره يقرأ من خلال مدوناته عن ما ذكره زميليه , فيقول لقد ذكر احمد كذا , وذكر خالد كذا .

3/ تبديل الأدوار بين الطلاب